▷ 旅游中的数学教学设计 8
相关推荐
旅游中的数学教学设计（通用8篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的旅游中的数学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
旅游中的数学教学设计 1 教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）三年级下册36、37页中的内容。
设计理念：
《数学课程标准》（实验稿）中指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课设计以课程标准为指导。为学生创设去风景区“牛姆林”旅游这样一个现实情景，让学生通过自主探索、合作交流，有所发现，有所感悟，从而获取解决实际问题的方法与策略。感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的应用意识。提高学生解决数学问题的能力.
教材与学情分析：
在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排“旅游中的数学”这一实践与综合应用一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识；另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力，培养学生对数学的兴趣。针对三年级学生的身心特征，从学生的生活经验出发，引出数学问题，让学生在“玩”中“做数学”，体现了“以人为本”的理念。
学习目标：
1、知识与技能
（1）使学生进一步巩固所学知识。
（2）能运用所学知识与技能，解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。
2、过程与方法
（1）经历运用数学符号来描述现实世界的过程，发展学生的抽象思维。
（2）经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。
（3）结合具体情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。
3、情感、态度与价值观
（1）结合具体情境，再联系生活实际，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
（2）通过练习活动，感受数学的严谨以及数学结论的确定性。
重难点、关键
激发学生创造性思维，运用所学知识解决生活中的简单问题，提高学生的实践能力。
教学准备
多媒体课件、实物投影、自制租车方案表。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？谁来告诉老师。（指名学生回答）
2、师：同学们都知道我们永春是一座历史悠久，人文荟萃，风景秀丽的县城。这节课老师想带领同学们进行一次模拟旅游，去目睹一下牛姆林的美丽风光，想去吗？（想），好，让我们一起去牛姆林旅游，解决旅游中遇到的数学问题，有信心吗？（有）板书课题：旅游中的数学。
二、合作探究
（一）活动一：租车
1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？（乘车）让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？（课件出示情境信息）
（1）共有63人去参观。
（2）有两种型号的车可以租：大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。
2、提出问题：我们怎样租车呢？
（1）指名口答。
①可以租大车。大车坐的人多。②可以租小车，小车花的钱少。
③我觉得两种车都可以租??
3、教师总结：同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,如果不可能坐满,空位必须尽可能少。
4、填写租车方案。
5、学生观察比较哪种方案最合理。
师：我们的租车方案已经列举出来，请同学们观察哪种方案最合理呢！
（1）请学生集体读一读四种租车方案。
（2）说一说哪种方案最合理。
出示问题：假如让你来当我们旅游团的团长，你准备采用方案几呢？为什么？
师：我们考虑问题的角度不同所得的结论也可能不同。在旅游时，一般我们应考虑怎样租车比较省钱。要注意节俭不要浪费，从平常的小事做起，为创建节约型社会尽力，是我们每一个人的责任。
师：所以我们采用方案（ ），因为它最合理、最省钱。
（二）活动二：购门票
师：同学们用数学知识解决了我们的坐车问题，现在可以出发了。（课件播放情境）不知不觉我们就到了牛姆林。要想去参观那些美丽的景点，我们又该解决什么问题呢？（买门票）
课件出示信息：
公告
开放时间：上午8：00至下午7：00
门 票：成人票价：45元
儿童票价：20元
师：从屏幕中你发现了哪些数学信息呢？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？（主要问题有：1、全天开放多长时间？2、买票要花多少钱？）
师：现在请同学们选择其中的一个问题进行解决，做在本子上。
生做题。
师：下面我们请同学来说说你解决的是哪一个问题，怎样解决。
生汇报。
师：同学们能从数学角度发现生活中的实际问题，并运用已有知识解决了问题，说明你们用数学的能力提高了。
（三）活动三：用餐
师：买了门票，现在就让我们一起去欣赏牛姆林那美丽的风景吧！（课件出
示风景图片，并播放音乐）学生欣赏。
师：牛姆林的风景真美呀！参观完这些景点，可能大家的肚子也饿了吧！现在该去用餐了（板书：用餐），牛姆林，不仅风景美，农家乐也非常有名，我们一起到农家乐去用餐好吗？
（课件出示菜谱）
师：都有哪些好吃的呢？请看菜谱，提问：你想吃点什么？共需要多少钱？请想一想算一算。
师：谁愿意介绍一下，你是怎样为自己安排的？
师：你们认为这几位同学点的菜怎样？有什么好的`建议吗？（生评价，谈建议）
师：建议真不错！你们觉的怎样点菜比较合理呢？
（引导得出：要注意营养，荤素搭配，主食搭配，同时应注意节俭，不要浪费。）
师：你们谈得真好！我们每个人单独点菜，点少了比较单调，点多了又浪费了，假如我们每个小组同学刚好坐一桌，你会怎样安排呢？（生思考后，个别汇报）
师：胡老师不仅希望你们好好学习将来能成为一个有知识，有头脑的有用人才，也希望你们能健康饮食，做一个健康的美食家。
（四）活动四：购买纪念品
师：同学们，我们玩了一天了，也吃得饱饱的了，现在我们准备回家了，那回家之前我们还得干什么呢？
生：买一些纪念品回家送给爸爸妈妈。
师：对了，让我们一起去纪念品商店看看吧！
三、总结评价
1、师：今天我们去了一趟牛姆林，不仅欣赏了牛姆林美丽的风景，品尝了可口的农家饭菜，还用我们已有的知识解决了在旅游中遇到的数学问题，相信这次模拟旅游一定会成为大家最 难忘的一次旅游。你有什么想说的吗？能不能和大家交流一下？
2、师：总结：生活中处处有数学，处处需要用数学。在旅游中除了“坐车、买门票、用餐”这些用数学知识解决的问题外，还有住宿等；同时应注意安全，
健康，文明，卫生等，希望同学们在今后的生活中多留心，多观察，做生活中有心人，做生活中的智多星。
四、实践活动
1、请估一估到牛姆林旅游你至少要准备多少钱？为自己做一次旅游费用的预算。
2.赶快行动起来为全家制定一份科学合理的旅游计划吧！（下节课我们在班上交流）
板书设计：
旅游中的数学租 车 买 门 票 用 餐 购 物
旅游中的数学教学设计 2 一、教学内容：
北师大版数学三年级下册第36~37页
二、教材内容分析
本课是一节实践活动课，是让学生综合运用所学知识，解决生活中的具体问题，感受生活中处处有数学，处处需要用数学。在运用所学的知识解决问题的过程中，发展学生的应用意识。从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
三、学生状况分析
由于本班学生都处在农村，受家庭环境、特定的生活与社会文化氛围影响，大部分学生根本就没有旅游过，这就导致学生对本次实践活动比较抽象、造成学生不同的思维以及不同的发展潜能。所以针对学生的实际情况和知识的特点，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。
四、教学目标
1、知识与技能。
（1）让学生在模拟旅游情境中，运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
（2）引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。
2、过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。
3、情感态度价值观。
（1）在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
（2）在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。
五、教学重点：应用所学的知识解决生活中实际问题。
六、教学难点：感悟举一反三的解决方法
七、教具准备：课 件
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
同学们，马上快到五一了，你们打算和家长一起外出旅游吗？你们都去过那些地方？有什么好风景？给同学们介绍一下，让我们共同分享。 师: 看来同学们都很喜欢旅游，说起旅游大家兴趣这么浓，老师也很喜欢旅游，祖国的山山水水神奇秀美，蕴藏着好多知识，在旅游中，老师还发现会遇到好多数学问题呢！旅游中到底有哪些数学问题，这节课老师就带大家一起来探讨旅游中的数学知识。（板书：旅游中的数学）
二、模拟旅游、合作探究
师：你们现在最想去哪旅游呀？（北京）可是要去北京这么远的地方，我们不能说去就去，还有许多问题需要考虑，请大家仔细想一想,我们都需要考虑哪些问题？
师：是啊，下面就请同学们来看怎么样租车去最省钱？
多媒体播放旅游情境图，并说说你都知道了什么？
（一）探究如何租车
1、生设计租车方案
2、汇报租车方案
预设可能出现的情况：
3、引导学生选出最佳租车方案
师：同学们充分发挥自己的聪明才智，设计出了这么多的租车方案，真了不起！这么多种方案，你愿意选择哪种方案？说说理由。
师：你认为哪种方案最合算? 为什么？
（二）介绍菜单
同学们，解决完了租车的问题，接下来是一个更重要的问题——吃饭问题。尽管是出门在外，我们可不要亏待了自己的肚子。为此，我特地提前做了调查。同学们请看，（多媒体出示37页快餐店图片）这就是一家快餐店的菜单。
师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？ 师：通过刚才两位同学的介绍，你发现什么？
（三）合理点菜
1、师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么
呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的？
2、（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。
（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。
（3）汇报。
（四）合理配菜
1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。
2、学生小组交流，设计方案。
3、汇报。
三、反思交流、感受快乐
师：同学们，今天的旅游活动很顺利愉快，你们有什么感想？有什么收获吗？
1.生活中处处有数学，处处需要数学。
2.旅游中除了学会计算，节约费用，还要注意安全、卫生、健康、文明等等。
四、活动延伸、设计旅游计划
师：同学们，今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多问题，你们真棒！其实旅游中还有其它的问题，请你设计一个合理的旅游计划，下节课再全班交流。
教学反思：
这节课，使我认识到在课堂教学中，只要我们着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，数学课堂将会变得更精彩并富有活力。
1.联系生活，创设情境，激发兴趣
在这节课中，我紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。比如：由学生自己来充当服务员，介绍菜单，让学生发现现实情境中的基本信息，也就是以往课堂中所说的条件。这样，使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入到了具体的情境中。通过学生的发现交流，让学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象，体现数学知识的价值所在；同时也激发学生参与学习的热情，使学生自觉地参与到学习活动中去。
2.拓展空间，为每个学生提供应用实践的机会
在合理点菜这个环节中，我为学生提供了一个展示自我的机会，因此，学生争先恐后地想为老师点菜，还说出了一些理由，比如：因为哪些有营养，还有哪些是老师喜欢吃的，还有的理由是哪些菜便宜一些等等，使学生置身于真实的问题情境之中，体会到数学是生活的需要。当学生解决了为老师点菜的问题后，再提出“当你一家来吃饭时，怎样点菜最合理呢？”，引导学生联系自己的实际情况来思考，实际上也是让学生经历一个由简单到复杂的思考问题，然后合理做出决策的过程，拓展学生的思维空间。
3.关注每个学生的发展
在本节课的教学过程中，我认识到学生的差异，尊重学生的差异，还注意到对学生的激励性的评价，实现评价方式的多样化。比如：在课的最后，设计让学生自己总结收获和感受这个活动，有利于知识的梳理，也便于将数学学习与实际生活密切联系起来，更重要的一点就是给学生一个评价他人和自我评价的机会，有利于学生形成自我反思的好习惯。我认为，差异不仅仅是教育的基础，也是每一个学生健康发展的前提，只要我们能给每个学生一个展示自我和反思自我的机会，我相信每一位学生在原有的基础上都会得到不同的发展。
六、案例点评
这节课体现出数学教学是数学活动的.教学，体现了数学与生活的必然联系。这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生的数感，比单纯地做几道计算题更具有挑战性和趣味性。
建立和谐的师生关系是活跃课堂气氛不可缺少的前提条件，和谐关系的基础是相互信任。在课的开始，教师通过和学生的谈话交流，创设与实际生活相联系的教学情境，激发学生参与学习的热情，在轻松愉悦的气氛中让学生自觉地参与到学习活动中去。
在本节课中，教师是学生学习的组织者、合作者和参与者，努力为学生创设一种民主、和谐的课堂氛围，学生在这种宽松愉悦的氛围中，经历独立思考、合理解决问题的过程。学生的参与是积极的，思维是活跃的，特别是在扮演各种角色的活动中，让每个学生都有表达的机会，使他们成为课堂的主人，有效地提高学生各方面的能力，使每个学生在数学学习中得到不同的发展；同时，也培养学生养成一些良好的生活习惯。
此外，在这节课中，充分体现以学生为本。比如：在“合理点菜”这个环节中，学生经历独立思考、合理解决问题的过程，充分体现教师尊重学生思维的多样性。在这个环节中，为学生提供充分的材料和从事数学活动的机会，让学生在合作与交流中体验到学习数学的愉悦。再比如：“合理配菜”这个活动，在学生的互相交流中，一个个合理的配菜方案产生了，学生参与活动的热情也达到了高潮。通过这样一系列的活动，使学生在学习活动中有所发现，有所体验，增长知识和才干。
旅游中的数学教学设计 3 一、设计理念
新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我在教学中力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。
二、教学目标
（一）知识目标
利用大连旅游的丰富资源，结合学生的生活经验，创设情景让学生发现旅游中的数学问题，感受到生活中处处有数学，处处需要用数学，并在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从而培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力。
（二）能力目标
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
（三）情感态度价值观
培养学生养成勤俭节约的好习惯和热爱大自然的情感。
三、对课程的开发
为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：
1、从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的大连风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。
2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
四、教学流程的构思
1、活用资源、激发兴趣、提出问题
《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”
从学生的实际出发，上课伊始，我就利用海旅游的丰富资源，结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，并运用现代教育技术，呈现丰富多彩的大连风光，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热情，自主参与到模拟旅游的活动中，积极为旅游前的准备工作出谋献策，并引导学生发现与本次旅游相关的问题，如：参加这样的集体旅游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活经验，很自然地提出应考虑安全、租车、租房、吃饭、门票等问题。
2、创设情境、合作探究、解决问题
这是本课的中心环节，《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一环节的.设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设、租房、租车吃饭、门票4个活动情境，去大连那么远的地方，学生首先考虑的是租房问题，所以我创设租房情境，在设计租房方案前向学生设计了这个问题：租房要考虑好哪些方面的问题？旨在提醒学生讨论设计方案，要联系生活实际，弄清男、女生人数各是多少及各种房间的价格。使学生在小组合作讨论的过程中总结出怎么样租房最合算以上这一环节的活动，让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。
3、反思交流、形成技能、感受快乐
全课总结时问学生：“在这次的模拟旅游的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。
五、教学设计
师：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪？
生：答
师：老师也很喜欢旅游，祖国的山山水水神奇秀美，蕴藏着好多知识，在旅游中，老师还发现会遇到好多数学问题呢
师：这节课王老师就带大家去一个美丽的地方（出示课件），你们知道这是哪？
生：大连
师：想去吗？
生：想去
师：可是要去大连这么远的地方，我们不能说去就去，还有许多问题需要考虑，请大家仔细想一想，我们都需要考虑哪些问题？
生：随意回答
师：千里之行，始于足下，你们打算怎么去？
生：做火车
师：老师这里有一张车票，请你仔细观察，在车票上你能读到哪些信息？
生：哈尔滨开往大连的车票，起车时间为9：00
师：大家观察的真仔细。现在就请大家带上车票和老师一起踏上哈尔滨开往大连的火车吧。（出示课件，播放信息）
师：在列车员的介绍中，你得到了哪些信息？
生：晚九点从哈尔滨发车，第二天早上六点到达大连站，列车每小时行驶103千米
师：那你能不能利用你得到的信息算一算我们从哈尔滨到大连需要坐多长时间的火车？
生：九个小时
师：你是怎样算出来的？
生：晚九点到早九点经过十二个小时，再减去三个小时就是九个小时
师：你的回答真不错。我们需要坐这么久的火车，大家想不想知道从哈尔滨到大连到底有多远呢？现在就请你拿出练习本算一算，看谁算得又对又快。
师：你是怎么样计算的？
生：103*7=927
师：同学们的回答到底对不对呢？我们来听听列车员的回答。（播放课件）
师：大连站到了（播放课件）
师：坐了这么久的火车，你们一定很累了是吧？现在你们最想做的是什么？
生：找个地方休息
师：好，现在王老师就带大家找住的地方好不好？
生：好
师（播放课件）来到旅店，你看到哪些信息：
生：4人间80元，3人间66元
师：由于我们人数太多，只能安排13名男生和11名女生住在旅店的一层，既然是租房，我们就要考虑怎样租房合算，你们对合算这个词是怎么理解的呢？
生：合算就是便宜
师：你的理解没有错，那么我们就先来讨论一下男生的租房方案，看一看男生怎样租房最合算，好不好？
师：在考虑男生租房问题之前啊，王老师先请同学们看一个表格，（课件）仔细观察一下，你能不能读懂表格？
生：（说明表格的意思）
师：理解了表格的意思，现在就请同学们结合这个表格在小组内设计一下男生的租房方案，注意思考，男生怎样租房最合算
生：小组讨论
师：现在请小组派大表汇报一下你们设计的租房方案
生：汇报方案
师：你认为哪种方案最合算？
生：第四种
师：为什么
生：因为它最便宜
师：请大家再结合表格考虑一下，为什么这么多种方案，只有这种方案最便宜？
生：因为它正好住满了13人，没有空床位
师：也就是说，因为它正好住满了13人，没有空床位，所以它的价钱最便宜，也就最合算，是吗？
生：是
师：同学们的回答很有道理，现在你们知道怎样租房最合算了吗？
生：只要没有空床位就可以了
师：好，知道了这个道理，现在就请你用最快的速度来设计一下女生怎样租房最合算，可以独立思考，也可以在小组内完成。
生：思考
师：你认为怎样设计女生的租房方案最合算？
生：租两个4人间，一个3人间最合算
师：为什么这样设计
生：因为它正好住满了11人，没有空床位，所以它最合算
师：同学们可聪明，通过自己的努力就设计出了男生和女生的租房方案，那剩下的15名男生和18名女生怎样租房最合算？请男女生分别进行设计
生：小组合作设计方案
师：那么在这节课的学习中，你有什么收获？
生：谈收获
师：是啊，同学们，生活中处处有数学，只要我们细心去观察，大胆去探索，努力去解决，一节课短短四十分钟时间远远不够我们欣赏大连的美景，下节课我们将继续我们的大连之旅，最后，让我们一起提前来欣赏一下大连的美丽风光，在这如诗如画的美景中结束这四十分钟的旅行。
旅游中的数学教学设计 4 一、教学目标
学生能够掌握旅游中各项费用（如交通费、住宿费、餐饮费、门票费等）的计算方法，能根据实际情况进行费用的预算与结算。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学运算能力和分析问题的能力 。
让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的经济意识和合理消费观念。
二、教学重难点
重点：学会计算旅游中各项费用，掌握旅游费用的预算和结算方法。
难点：根据实际情况合理规划费用，解决旅游费用计算中的复杂问题。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
教师展示一些旅游的图片和视频，提问学生：“同学们，大家都喜欢旅游吗？那你们知道旅游过程中会涉及到哪些数学问题吗？今天我们就一起来探索旅游中的数学 —— 旅游费用计算。”
知识讲解（15 分钟）
（1）教师详细讲解旅游中常见的费用项目，如交通费（飞机票、火车票、汽车票等不同交通方式的票价计算）、住宿费（不同酒店、不同房型的价格及住宿天数与总费用的关系）、餐饮费（每餐的平均消费与天数的计算）、门票费（不同景点的门票价格及团体票、优惠票的计算）等。
（2）通过具体的例子，演示各项费用的计算方法。例如：从学校所在城市到某旅游城市，火车票成人票每张 200 元，学生票半价，一个班级有 30 名学生和 2 名老师一起去旅游，计算往返的交通费用；某酒店标准间每晚 300 元，旅游团队需要入住 5 晚，计算住宿费等。
小组合作探究（15 分钟）
教师给出一个旅游费用计算的综合案例：学校组织五年级学生去 [具体旅游地] 旅游，学生有 120 人，老师 10 人。交通方式选择包车，大巴车每辆可乘坐 50 人，包车费用每辆每天 800 元，旅游时间为 3 天；住宿选择某酒店，三人间每晚 240 元，双人间每晚 200 元；餐饮费每人每天 50 元；景点门票成人每人 80 元，学生每人 40 元。
让学生以小组为单位，讨论并计算出这次旅游的总费用，包括交通费、住宿费、餐饮费和门票费。在小组合作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的`问题。
成果展示与点评（8 分钟）
每个小组派代表展示小组的计算结果和计算过程，其他小组进行评价和补充。教师对各小组的表现进行点评，强调计算过程中的关键步骤和容易出错的地方，如人数的准确统计、费用计算的单位统一等。
课堂总结（5 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结旅游费用计算的方法和要点，再次强调数学在旅游费用计算中的重要性，鼓励学生在实际生活中运用所学知识合理规划旅游费用。
布置作业（课后完成）
让学生假设自己和家人要去一次旅游，选择一个旅游目的地，收集相关的费用信息，计算出这次旅游的大概费用，并制定一份旅游费用预算表。
旅游中的数学教学设计 5 一、教学目标
学生能够根据旅游目的地、时间、交通方式等条件，合理规划旅游行程，学会运用数学知识计算行程中的时间、距离等问题。
提高学生的逻辑思维能力、统筹规划能力和空间想象能力，培养学生解决实际问题的策略意识。
让学生体会数学在旅游行程规划中的实用性，增强学生对数学的应用意识和学习兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握旅游行程规划的方法，能运用数学知识解决行程规划中的时间、距离等问题。
难点：综合考虑各种因素，制定出合理、优化的旅游行程方案。
三、教学方法
问题驱动法、小组合作法、直观演示法、实践操作法
四、教学过程
情境创设（5 分钟）
教师讲述一个旅游行程不合理导致游玩不开心的小故事，然后提问学生：“如果是你去旅游，你会如何规划行程，让旅游既充实又愉快呢？今天我们就来学习旅游行程规划中的数学知识。”
知识讲解与探究（15 分钟）
（1）教师讲解行程规划中涉及的数学要素，如时间（出发时间、到达时间、游玩时间的安排等）、距离（不同景点之间的.距离计算，选择合适的交通方式和路线）、顺序（景点游览的先后顺序，如何避免重复路线，提高效率）等。
（2）通过地图和时间轴，直观地展示如何计算不同交通方式下的行程时间。例如：从 A 景点到 B 景点，乘坐汽车的速度是每小时 60 千米，两地距离 120 千米，计算所需时间；若火车的速度是每小时 120 千米，乘坐火车又需要多长时间等。同时，引导学生思考如何根据时间和距离合理安排一天的行程，如上午可以去较远的景点，下午安排在附近的景点等。
小组合作规划行程（15 分钟）
教师给出旅游目的地信息：[具体旅游城市]，有著名景点甲、乙、丙、丁等，以及各景点的开放时间、门票价格、景点之间的距离（通过地图呈现），旅游时间为两天。
要求学生以小组为单位，利用数学知识规划出一个合理的旅游行程。在规划过程中，要考虑时间的合理分配、交通方式的选择、景点的游览顺序等因素，并计算出每天的行程时间和大致费用。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。
展示与交流（8 分钟）
各小组展示自己规划的旅游行程方案，包括行程安排表、时间计算过程、费用预算等。其他小组进行评价和提出建议，如某个小组的行程安排过于紧凑，导致游玩时间不足；某个小组的交通方式选择不太合理，费用较高等。教师对各小组的表现进行总结和点评，强调行程规划要综合考虑多方面因素，以达到最优方案。
课堂小结（5 分钟）
教师总结旅游行程规划中数学知识的应用要点，如时间和距离的计算、行程的合理安排等，鼓励学生在今后的生活中，运用所学知识为自己和家人规划出精彩的旅游行程。
作业布置（课后完成）
让学生为自己和家人规划一次周末短途旅游行程，要求详细列出行程安排、时间计算、费用预算等内容，并说明规划的理由。
旅游中的数学教学设计 6 一、教学目标
学生能够认识到旅游中时间管理的重要性，学会计算旅游活动中的时间，合理安排旅游各环节的时间，制定旅游时间计划表。
培养学生的时间观念和统筹能力，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的规划意识。
让学生感受数学与旅游时间管理的紧密联系，体会合理安排时间带来的高效和愉悦，激发学生学习数学的热情。
二、教学重难点
重点：掌握旅游中时间的计算方法，学会合理安排旅游各环节的时间。
难点：根据实际情况灵活调整旅游时间安排，解决时间冲突问题。
三、教学方法
讲授法、演示法、案例教学法、实践操作法
四、教学过程
问题导入（5 分钟）
教师提问学生：“在旅游中，如果时间安排不合理，会出现什么情况呢？” 引导学生分享自己或听说过的旅游中时间管理不当的经历，从而引出本节课的主题 —— 旅游中的'时间管理。
知识讲解（15 分钟）
（1）教师讲解时间计算的基本知识，如 24 时计时法、时间的加减法等。通过生活中的例子，如电影播放时间、超市营业时间等，帮助学生巩固时间计算方法。
（2）结合旅游场景，讲解旅游中时间管理的具体内容。例如：计算从家到旅游景点的出发时间和到达时间，考虑路上可能遇到的堵车等情况预留足够的时间；合理安排每个景点的游览时间，根据景点的大小、特色等确定停留时长；规划用餐、休息等时间，确保旅游行程的舒适和高效。通过具体案例，演示如何制定旅游时间计划表，包括时间、活动内容、地点等要素。
实践操作（15 分钟）
教师给出一个旅游情境：同学们要去 [具体旅游景区] 一日游，景区开放时间是 8:00 - 18:00，从学校到景区乘坐大巴车需要 1 小时 30 分钟，预计在景区内用餐时间为 1 小时，计划游览 3 个主要景点，每个景点预计游览 1.5 小时，还需要预留 30 分钟的休息和集合时间。
让学生根据以上信息，独立计算并制定一份详细的旅游时间计划表。在学生操作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决时间计算和安排上的问题。
展示与评价（8 分钟）
邀请几位学生展示自己制定的旅游时间计划表，其他学生进行观察和评价，指出优点和不足之处。教师进行总结点评，强调时间管理在旅游中的重要性，以及制定合理时间计划的关键要点，如合理预估时间、预留弹性时间等。
课堂总结（5 分钟）
教师带领学生回顾本节课所学内容，总结旅游中时间管理的方法和注意事项，鼓励学生在今后的旅游或生活中，运用所学知识合理安排时间，提高效率。
课后作业
让学生选择一个自己感兴趣的旅游目的地，假设旅游时间为 3 天，运用所学的时间管理知识，制定一份详细的旅游时间计划表，并思考在实际旅游中可能会遇到哪些时间调整的情况及应对方法。
旅游中的数学教学设计 7 一、教学目标
学生能够理解旅游购物中涉及的数学概念，如折扣、单价、总价、数量等，学会运用数学知识进行购物中的价格比较、优惠计算等。
培养学生的数学思维能力和经济意识，提高学生在实际购物场景中解决问题的能力，增强学生合理消费的观念。
让学生体验数学在旅游购物中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：掌握旅游购物中价格计算、折扣计算等方法，能进行商品的性价比比较。
难点：在复杂的购物优惠活动中，准确计算出实际花费，做出最优购物决策。
三、教学方法
情境教学法、小组讨论法、案例分析法、实践演练法
四、教学过程
情境引入（5 分钟）
教师展示一些旅游购物的图片和视频，提问学生：“在旅游时，大家有没有购买过当地的特产或纪念品呢？在购物过程中，我们会遇到哪些数学问题呢？今天我们就一起来探讨旅游购物中的数学。”
知识讲解（15 分钟）
（1）教师讲解旅游购物中常见的数学概念和计算方法。如单价 × 数量 = 总价；折扣的含义及计算，例如打八折就是原价的 80%，计算打折后的价格；比较不同商品的单价，判断商品的性价比等。通过具体的例子，如某旅游纪念品原价 50 元，现在打七折，计算现价；两种同类商品，一种单价 15 元，重量 200 克，另一种单价 20 元，重量 300 克，比较哪种更划算等，帮助学生理解和掌握这些知识。
（2）介绍旅游购物中常见的优惠活动形式，如满减、买一送一、组合套餐等，并讲解如何计算在这些优惠活动下的实际花费。
小组活动（15 分钟）
教师给出一个旅游购物的情境：同学们去 [旅游城市] 旅游，在当地的特产店看到以下商品及优惠活动。特产 A，单价 80 元，买二送一；特产 B，原价 120 元，现在打六五折；特产 C，满 200 元减 50 元，单价 60 元。假设同学们打算购买特产 A 3 件、特产 B 2 件、特产 C 4 件，计算出在不同优惠活动下的总花费，并讨论哪种购买方案最划算。
学生以小组为单位进行计算和讨论，教师巡视各小组，参与讨论，适时引导学生正确分析和计算购物费用，帮助学生解决遇到的'问题。
汇报与交流（8 分钟）
各小组派代表汇报小组的计算结果和讨论结论，其他小组进行评价和补充。教师对各小组的表现进行点评，强调在旅游购物中要仔细分析优惠活动，运用数学知识做出合理的购物决策，避免盲目消费。
课堂总结（5 分钟）
教师总结旅游购物中涉及的数学知识和方法，再次强调合理消费的重要性，鼓励学生在实际生活中，尤其是旅游购物时，运用所学数学知识，做一个聪明的消费者。
课后作业
让学生记录一次自己或家人的购物经历，分析购物过程中涉及的数学问题，如商品价格、优惠活动等，并计算实际花费，思考是否有更划算的购买方式，写一篇数学日记。
旅游中的数学教学设计 8 一、教学目标
学生能够收集旅游中的相关数据，如旅游人数、费用支出、景点参观人数等，学会用合适的统计图表（如条形统计图、折线统计图、扇形统计图）进行数据整理和呈现，并能根据统计图表进行数据分析和解读。
培养学生的统计意识、数据分析能力和信息处理能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合素养。
让学生感受统计在旅游中的应用价值，体会数据分析对旅游决策的重要意义，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握旅游数据的收集方法，学会制作和分析统计图表。
难点：根据不同的问题选择合适的统计图表进行数据呈现和分析，从统计数据中提取有价值的信息。
三、教学方法
任务驱动法、小组合作法、案例教学法、实践操作法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
教师展示一些旅游统计数据的新闻报道或图表，如某旅游景区在节假日的游客接待量统计、某旅行社的旅游费用支出统计等，提问学生：“这些数据是怎么来的？它们又能告诉我们什么信息呢？今天我们就来学习旅游统计与分析。”
知识讲解（15 分钟）
（1）教师讲解数据收集的方法，如问卷调查、实地观察、查阅资料等，并结合旅游场景举例说明。例如：通过问卷调查了解同学们喜欢的旅游目的地；通过实地观察记录景区内不同时间段的游客人数等。
（2）介绍常见的统计图表（条形统计图、折线统计图、扇形统计图）的'特点和适用范围。条形统计图能清楚地表示出数量的多少；折线统计图能清晰地反映数据的变化趋势；扇形统计图能直观地展示各部分数量与总数之间的关系。通过具体的旅游数据案例，演示如何根据数据特点选择合适的统计图表进行绘制。
小组实践（15 分钟）
教师给出旅游统计任务：假设学校组织了一次旅游活动，要求学生以小组为单位，收集本次旅游活动中的相关数据，如参与旅游的学生和老师人数、各项费用支出（交通费、住宿费、餐饮费、门票费等）、同学们对不同旅游景点的喜爱程度等。然后根据收集的数据，选择合适的统计图表进行整理和呈现，并分析数据能反映出的信息。
学生分组进行数据收集、整理、绘制统计图表和分析，教师巡视指导，帮助学生解决在统计过程中遇到的问题，如数据的准确性、统计图表的规范绘制等。
成果展示与交流（8 分钟）
各小组展示自己的统计图表和分析结果，其他小组进行观察、评价和提问。教师对各小组的表现进行总结和点评，强调统计图表的绘制要点和数据分析的关键，引导学生从不同角度分析数据，挖掘数据背后的信息。
课堂总结（5 分钟）
教师回顾本节课的主要内容，总结旅游统计与分析的方法和重要性，鼓励学生在日常生活和未来的旅游中，运用统计知识收集和分析数据，为决策提供依据。
课后作业
让学生选择一个感兴趣的旅游相关主题，如所在城市的热门旅游景点、旅游季节的游客流量变化等，收集相关数据，制作统计图表并进行分析，撰写一份简单的旅游统计分析报告。
【旅游中的数学教学设计】相关文章：
《旅游中的数学》教学反思10-24
旅游中的数学教学反思09-24
旅游中的数学教学反思07-07
《旅游中的数学》教学反思05-07
《旅游中的数学》教学反思范本08-28
《镜子中的数学》教学设计09-02
日历中的数学教学设计09-05
旅游中的数学教学反思4篇06-30
《旅游中数学》说课稿07-23